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     一般人在接触到别人的社交场合中,往往很容易便能从当时的情况、别人的表情反应和常见的环境提示等来估计别人的想法,甚至推测别人将有的反应,由之能轻易作出别人预期的恰当的社交反应。这种审时度势、观言察色的能力,我们可以称之为「透视别人的能力」。一般儿童在成长的过程中会渐渐地学懂以至灵活掌握这种「透视别人的能力」,更具体的说,则包括:感觉的判断、概念的判断、情感的判断、属于第二者的判断、群众的判断等。并且他们会逐步把这种能力曾运用所及的各种社交处境分类归档,在自己的脑海中建立起一个可名之为「社交数据库」的记忆档案,当中包括有人物档案、态度档案、社交行为档案等。

  很多有关自闭症儿童的研究都指出自闭症儿童根本缺乏这种「透视别人的能力」,而存放在脑中的社交行为资料也是杂乱无章的,甚或可以说没有分类归档。基于心智理论,「社交故事」的方法便是希望帮助自闭症儿童重建他们的数据库。「社交故事」的方法基本是以死记硬套的方式把一些社交常识植入他们的脑海中。

    「社交故事」主要是由下列四种句子组成:

  描述句

  描述事情发生时,周围环境的情况、有哪些人参与、他们的行为等等。

  〔例〕:在图书馆内,大家都很安静地看书。

  透视句

  形容事情发生时,别人对它有何感受和看法,为何他们会作出描述句中的行为。

  〔例〕:如果我们大声说话,其它人听到声音,就不能集中看书了。

  指示句

  指出应有之行为和态度,提示自闭症儿童作出适当的反应。

  〔例〕:我可以尝试合上嘴,不发出声音。

  控制句

  使用一些特别的提示,使自闭症儿童能记起应作的行为,使他们能自发地作出适当的反应。这些提示必须能切合个别儿童的特定需要,故我们可尽量与他们一起设计。而对于一些未能明确表达及理解这些特别提示的儿童,在编写社交故事时是可以省略控制句的。

本文来自天津儿童自闭症

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